Lire et Enseigner le Marquis de Lafayette

AATF Book Club Preview

Tama Engelking, Cleveland State University

AATF Convention, Baton Rouge, LA July 2007

ACTIVITE #1

Connaissez-vous le Marquis de Lafayette?

Un petit « test »

DIRECTIONS : Ce petit « test » présente quelques faits intéressants de la vie de Lafayette. . On peut demander aux étudiants de deviner les réponses correctes, ou, ils peuvent travailler seuls ou en groupes pour trouver des réponses. Si l’on en fait une version en anglais, tous les étudiants de l’école peuvent y participer, avec un prix à celle/celui qui a le plus de réponses correctes. Attention ! Il y a plusieurs réponses correctes pour certaines questions.

1. Quand George Washington et Lafayette se sont-ils rencontrés, quel âge avaient-ils ?

a) 45 ans et 19 ans

b) 50 ans et 22 ans

c) 42 ans et 25 ans

d) 35ans et 22 ans

2. Où Lafayette est-il enterré ?

a) à côté de sa femme, Adrienne

b) dans un cercueil recouvert de terre ramenée du champs de bataille américain Bunker Hill

c) à Paris

d) a, b et c

3. Quelle clé Lafayette a-t-il donnée à son ami George Washington ?

a) la clé de son château LaGrange

b) La clé du petit Trianon

c) La clé d’un coffre contenant des documents secrets

d) La clé de la Bastille

4. Combien de fois est-ce que Lafayette a visité l’Amérique ?

a) deux fois

b) trois fois

c) quatre fois

d) cinq fois

5. Comment s’appelle le navire qui a transporté Lafayette en Amérique pour la première fois ?

a) laVirginie

b) la Victoire

c) l’Hermione

d) la Liberté

6. Comment s’appellent les enfants de Lafayette ?

a) Anastasie, Virginie, George Washington

b) Henri, Antoinette, Louise

c) Georgette, Virginie, Thomas

d) Raoul, Armande, Martha

7. À quel âge Lafayette est-il devenu millionnaire?

a) 25 ans

b) 13 ans

c) 7 ans

d) 21 ans

8. Le père de Lafayette est mort :

a) lors d’une bataille contre les anglais

b) de maladie

c) de chute de cheval

d) guillotiné pendant la révolution

9. Avec l’aide de qui Lafayette a-t-il rédigé « La Déclaration des droits de l’homme et du citoyen» ?

a) Benjamin Franklin

b) Thomas Paine

c) Thomas Jefferson

d) J-J Rousseau

10. Les Amérindiens ont donné le nom « Kayewla » à Lafayette qui veut dire

a) Cavalier intrépide

b) l’oiseau aux plumes rouges

c) le loup qui danse

d) l’explorateur honnête

11. La devise de la famille de Lafayette, « CUR NON » se traduit en français par :

a) vivons pour le moment

b) jamais guéri

c) pourquoi pas

d) interdit de maudire

12. Pendant la Révolution Française, Lafayette a été capturé et mis en prison par :

a) les Anglais

b) les sans culottes

c) les membres du comité de sûreté publique

d) les Autrichiens

13. Pendant la Révolution Française, Lafayette était le chef

a) des mousquetaires noirs

b) de la garde nationale

c) d’une milice bourgeoise formée pour maintenir l’ordre dans la capitale

d) du régiment Dragons de Noailles

14. Grâce à son influence, quel roi Lafayette a-t-il aidé à accéder au trône ?

a) Louis-Philippe

b) Charles X

c) Louis XV

d) Louis XVI

15. La maison que Lafayette a habitée de 1800 jusqu’à sa mort s’appelle

a) Chavaniac

b) LaGrange

c) Mont Vernon

d) Hôtel de Noailles

16. Qui a négocié la liberté de Lafayette avec les Autrichiens ?

a) Napoléon

b) Sa femme, Adrienne

c) George Washington

d) James Monroe

17. Pendant sa vie, quels titres ou honneurs Lafayette a-t-il refusés ?

a) Gouverneur de la Louisiane.

b) Le cordon de la légion d’honneur

c) citoyen américain d’honneur

d) État-major dans l’armée américaine

CLE :

1. a 2. d 3. d 4.c 5. b

6. a 7. b 8. a 9. c 10. a

11. c 12. d 13. b et c 14. a

15. b 16. a 17. a et b

ACTIVITE #2

ÉCRIRE DES PORTRAITS D’APRÈS GONZAGUE SAINT BRIS

ETUDE STYLISTIQUE

Dans La Fayette, Saint Bris aime présenter les portraits de personnages historiques dans un style littéraire qu’un critique décrit ainsi :

« L’auteur a une façon un peu agaçante de présenter ses figurants : il suit toujours le même schéma, à savoir jouer au maximum sur l’effet d’annonce, tournant autour du pot et enfin lâchant le nom de la personne qu’il décrit depuis dix lignes. »

Après avoir étudié plusieurs portraits qui figurent dans La Fayette, demandez aux étudiants de créer le portrait d’un personnage historique « à la Saint Bris ». On peut se servir de la biographie de La Fayette comme source d’information, mais il faut que chaque étudiant se serve d’autres sources (internet, encyclopédie) pour trouver les faits qu’ils inséreront dans leurs portraits. Voici un lien qui contient des portraits des personnages clés de 1789 à 1799 : revolution.1789.free.fr/Les_personnages.htm

Quelques portraits à étudier :

Le jeune Napoléon p. 268

Robespierre p. 248

Beaumarchais p. 89

Edgar Allen Poe 335

Lamartine p. 362

Louis XVI pp. 75-77

Fragonard pp. 16-17

EXEMPLE : Portrait de Beaumarchais, p. 89

« Oh, le méchant ! Oh, la vilaine ! »

Dans une chambre d’hôtel, à Londres, en juin 1775, l’homme qui donne par ces exclamations libres cours à sa rage est un Français. Et pas n’importe lequel. C’est un dramaturge d’un immense talent, dont le nom est presque aussi connu dans la capitale britannique qu’à Paris où il ne cesse pourtant de défrayer la chronique par son agitation, ses projets, ses procès, ses écrits

pleins de verbe et de saveur sur les préjudices qu’il subit du fait de la bêtise orgueilleuse des uns et de la mauvaise foi des autres. Ce personnage dont la compagnie est recherchée par les hommes du plus haut rang, jusque sur les marches du trône, on l’aura reconnu, c’est Beaumarchais, l’ancien horloger, le protégé de Mesdames, les filles de Louis XV, dont il réglait les pendules, à qui il donnait des leçons de harpe et de viole, organisant chez elles des concerts ; car cet auteur de pièces appelées à devenir des opéras célèbres est aussi un musicien.

ACTIVITÉ #3

LE MUSÉE VIVANT

Après avoir crée un portrait à la Saint Bris d’un personnage important de la révolution française, chaque étudiant créera une version abrégée en anglais avec une description du personnage et son importance historique. Il faut que chaque description soit assez concise parce que les étudiants joueront ce personnage dans un « musée vivant. » C'est-à-dire qu’ils seront des mannequins dans un musée d’histoire, qui réciteront la description du personnage qu’ils joueront dès qu’un étudiant pousse un « bouton » pour les activer. C’est une bonne activité pour la semaine du français ou « History Month. »

ACTIVITÉ #4

27 RAISONS D’HONORER LE MARQUIS DE LAFAYETTE

DIRECTIONS : Les étudiants étudieront les 27 raisons pour faire honneur au Marquis de lafayette (la liste fait partie du site « The American Friends of Lafayette » : http://www.friendsoflafayette.org/data/27reasons.html).

Les étudiants peuvent travailler en groupes ou seuls pour créer des affiches illustrant les 27 raisons pour lesquelles il faut honorer le Marquis de Lafayette. Chaque affiche aura une légende qui expliquera en quelques phrases l’essentiel de la raison. On peut écrire les légendes en anglais ou en français avec une traduction en anglais. Il sera intéressant d’afficher les illustrations dans le couloir de l’école.

ACTIVITÉ #5

ETUDIER DEUX LETTRES DE LAFAYETTE

Lettre écrite à Adrienne Lafayette à bord de la Victoire, juin 1777

Ressources :

1) La Fayette par Gonzague Saint Bris, pp. 95-108

2) The Lafayette Collection at Cornell University, http://rmc.cornell.edu/FRENCHREV/Lafayette

3) The Marquis de Lafayette Collection à Cleveland State University, http://web.ulib.csuohio.edu/Lafayette/documents Ce site a quelques documents originaux avec des transcriptions et traductions

DISCUSSION DE LA LETTRE #1: Lafayette à sa femme, juin 1777

1) Avant de lire cette lettre, discutez les circonstances dans lesquelles Lafayette l’a écrite.

Il a dû quitter la France en secret parce que le roi lui avait interdit d’aider les insurgents américains.
Son beau-père, le duc d’Ayen, était fortement opposé à sa participation dans la lutte américaine, et avait même essayé de le faire arrêter et mettre en prison.
Lafayette a fui sans dire au revoir à sa jeune femme qui était enceinte. Elle n’avait que 17 ans et il l’a laissée avec un enfant malade qui est morte pendant que Lafayette était en Amérique.
Pour se rendre aux Etats-Unis, Lafayette a acheté et équipé un bateau à ses frais, la Victoire.
Benjamin Franklin a écrit une chaleureuse lettre de recommandation pour Lafayette à l’intention du président du Congrès
Le voyage a duré plus d’un mois et Lafayette a souffert du mal de mer. Il a profité du voyage pour étudier l’anglais.

2) Avec les étudiants, essayez d’imaginer ce que Lafayette dirait dans cette lettre avant de la lire. Parlera-t-il de son voyage (du temps qu’il fait, de son ennui, ou comment il passe son temps). Essayera-t-il de justifier son départ ? Que dira-t-il à son épouse pour se justifier ?

3). Examinez une version originale de la lettre avec la classe. Quelles sont les difficultés et les plaisirs que présentent les « sources primaires » ? Pourront-ils lire l’écriture de Lafayette ?

4) Divisez la classe en groupes, et donnez une partie de la lettre à chaque groupe. Ils liront la lettre, et feront un résumé des idées principales à présenter oralement à la classe.

5) La classe composera la réponse d’Adrienne à la lettre de son mari. Sera-t-elle fière des actions de son mari ? Sera-t-elle fâchée contre lui ? S’inquiétera-t-elle de la santé de son mari ? Quelles questions voudra-t-elle lui poser ?

Lettre écrite à Adrienne Lafayette de Valley Forge, Dec 1777

Ressources :

1) (anglais) www.americanrevwar.homestead.com/files/VALLEY.HTM

2) (français) http://fr.wikipedia.org/wiki/Valley_Forge

3) La Fayette par Gonzague Saint Bris pp. 137-141

4) Images : « (les liens se trouvent ci-dessous) Marching to Valley Forge »

“Washington and Lafayette examining the troops at Valley Forge”

DISCUSSION DE LA LETTRE #2 : Lafayette à sa femme, déc. 1777

1) Avant de lire la lettre, discutez ce qui s’est passé pendant l’hiver 1777-1778 à Valley Forge.

Le général George Washington a établi ses quartiers d’hiver à Valley Forge en Pennsylvanie (40km de Philadelphie où l’armée britannique séjournait)
Les conditions y étaient atroces—les soldats n’avaient pas assez à manger, ils manquaient de vêtements, de couvertures, de bois, de feu, de pain de viande et même de savon. Il y avait 12,000 hommes à Valley Forge dont 2,000 sont morts de froid, de faim, et de maladies.
Valley Forge est devenu un symbole de l’héroïsme des soldats américains pendant la révolution. A propos des mois les plus pénibles passés à Valley Forge, Washington a écrit : « Nus et mourants de faim, nous ne pouvons admirer assez l’incomparable patience et fidélité de la troupe. »
Les fournitures et les soldats promis par la France n’arriveront aux Etats-Unis qu’au printemps 1778.

2) Avant d’examiner la lettre de Lafayette, essayez d’imaginer ce que Lafayette dirait à sa femme à propos de la situation à Valley Forge. Que pense-t-il du général Washington ? Quel est son impression des troupes américaines ? Donne-t-il une description détaillée des conditions du camp ?

3) Examinez une version originale de la lettre avant de lire la transcription.

4) Examinez quelques tableaux qui représentent Washington avec Lafayette à Valley Forge. Pourquoi les artistes mettent-ils souvent ces deux hommes ensemble à Valley Forge ? Quels détails du séjour à Valley Forge sont représentés dans ces tableaux ? Vous pouvez vous servir de la feuille « Photo Analysis Worksheet » pour vous aider dans la discussion.

Voici quelques tableaux représentant Lafayette et Washington à Valley Forge :

www.archives.gov/.../lessons/revolution-images/

http://www.scienceviews.com/parks/images/SIA1873.jpg

www.britannica.com/eb/art-72192

www.loc.gov/shop/index.php?action=cCatalog.sh...

Photo Analysis Worksheet

Step 1. Observation

Study the photograph for 2 minutes. Form an overall impression of the photograph and then examine individual items. Next, divide the photo into quadrants and study each section to see what new details become visible.

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Use the chart below to list people, objects, and activities in the photograph.

People	Objects	Activities

Step 2. Inference

Based on what you have observed above, list three things you might infer from this photograph.

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Step 3. Questions

What questions does this photograph raise in your mind?

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Where could you find answers to them?

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Designed and developed by the
Education Staff, National Archives and Records Administration, Washington, DC 20408.

5) Divisez la classe en groupes et distribuez une partie de la lettre à chaque groupe. Ils la liront ensemble et feront une présentation orale à la classe avec les idées principales de la lettre.

6) Avec la classe, discutez la réaction qu’Adrienne aurait à cette lettre. Composez une liste de questions qu’elle aimerait poser à son mari à propos de sa situation à Valley Forge. Qu’est-ce qu’elle dirait aux amis qui voulaient savoir comment la révolution américaine se passait ?

7) Faites un jeu de rôle dans lequel Adrienne discute le contenu de la lettre avec sa sœur ou sa mère.

ACTIVITÉ #6

UNITÉ POUR ÉTUDIER LE MARQUIS DE LAFAYETTE

Suggérée par Suzanne Gyurgyik

Shaker Heights High School (Ohio)

I. La biographie :

Pour introduire le marquis aux élèves, on peut commencer avec le petit test « Connaissez-vous le Marquis de Lafayette ? »
On peut aussi combiner la lecture d’une courte biographie en français du Marquis avec une leçon de grammaire. Par exemple, les élèves soulignent tous les verbes au passé simple, et les mettent au passé-composé.

2. Le jeunesse du marquis et l’Auvergne.

Les élèves font une visite virtuelle au château où Lafayette est né en Auvergne : http://www.chateau-lafayette.com/
Ils étudient la région d’Auvergne (la géographie, l’histoire, les légendes de la région comme celle de Vercingétorix )

3. Film : Comme exercice de compréhension orale, on regarde un des films sur la révolution française en classe (recommandé : La nuit de Varenne et Danton)

4. Les 27 raisons pour honorer le Marquis de Lafayette (voir l’activité #4) http://www.friendsoflafayette.org/data/27reasons.html

5. La Déclaration des droits de l’homme et du citoyen.

Après avoir étudié le rôle de Lafayette dans la rédaction de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, on peut lire une version en groupes avec le but d’identifier les mots apparentés.
http://www.journalechange.com/nav/lafayette.html

6. La cocarde tricolore

Les «élèves étudient le symbolisme de la cocarde tricolore (et le rôle de Lafayette dans sa création).
Ils créent des cocardes à porter le 6 septembre, pour commémorer l’anniversaire de Lafayette.

7. Les lettres de Lafayette (voir l’activité #5)

ACTIVITÉ #7

QUESTIONS DE DISCUSSION

La Fayette par Gonzague Saint Bris

Paris : Editions SW Télémaque, 2006.

VOTRE RÉACTION AU LIVRE:

1) Selon vous, qui sont les lecteurs visés par Saint-Bris ?

2) Il y a plusieurs biographies du Marquis de Lafayette. A votre avis, quelle est l’importance de cette biographie de Lafayette ? Qu’est-ce qu’elle contribue ?

3) Quelle information sur la vie de Lafayette avez-vous trouvée la plus étonnante ? La plus choquante ? La plus intéressante ?

4) Si vous avez commencé votre lecture de La Fayette avec une certaine idée de l’importance historique du marquis, est-ce que cette biographie l’a renforcée ou changée ?

LE STYLE DE SAINT-BRIS :

5) Comment la biographie de Lafayette par Gonzague Saint-Bris se distingue-t-elle d’une biographie plus « académique » ? Comment peut-on caractériser le style et la perspective de Saint-Bris ?

L’INFORMATION SUPERFLUE

6) Saint Bris a inséré plusieurs chapitres dans la biographie de Lafayette qui ont très peu à voir avec la vie du marquis. Par exemple :

Il parle longuement du coiffeur de la reine (p. 253)
Il discute le rôle du roi dans la popularisation de la pomme de terre en France (p. 199).
Il décrit la fascination du marquis avec les techniques de Mesmer (p. 183)
Il donne un portrait de Frédéric, le roi excentrique du Prusse (p. 189-191)
Dans le chapitre où il s’agit des mauvaises conditions de l’emprisonnement de Lafayette, Saint-Bris explique la renaissance de la mode pendant le Directoire, y compris les bijoux inspirés par la conquête d’Egypte et la campagne d’Italie.
Il donne des détails sur les activités secrètes de Choderlos de Laclos.

Selon vous, toute cette information, est-elle futile ou utile pour connaître l’histoire de Lafayette que Saint-Bris raconte ?

LES PORTRAITS À LA SAINT-BRIS

7) Dans La Fayette, Saint Bris aime présenter les portraits de personnages historiques dans un style littéraire qu’un critique décrit ainsi :

LE DEBUT

8) Chapitre 1 « Fin de partie : un cadavre encombrant »

Même si Lafayette est le sujet du livre, Saint Bris ne l’introduit qu’à la page 28, à la fin du premier chapitre, où il s’agit de la débauche de Louis XV et sa mort. Pourquoi, à votre avis, est-ce que Saint Bris a choisi d’introduire la vie de Lafayette d’une telle façon ? Référez-vous à la question que l’auteur pose à la page 30 : « Ces deux épisodes funèbres [la mort de Louis XIV et la mort de Louis XV] n’ont-ils pas de quoi faire réfléchir ce jeune marquis de Lafayette sur le caractère relatif de la monarchie absolue ? »

LA JEUNESSE DE LAFAYETTE

9) Chapitre 2 « Nature Boy » et Chapitre 3 « Un Orphelin millionnaire »

Le chapitre deux décrit le jeune Lafayette et ses expériences en Auvergne où il a vécu jusqu’à l’âge de onze ans. Dans le chapitre 3, il s’agit de ses premières années à Paris, au collège. Comment ces expériences ont-elles préparé Lafayette pour la vie qu’il mènera plus tard (en Amérique, par exemple) ?. En effet, Saint Bris présente aux lecteurs des aspects du caractère de Lafayette qui contribueront à former le futur « héros des deux mondes ». Lesquels ?

LE ROI LOUIS XVI

10) Chapitre 4 « Les Débuts heureux d’un règne tragique » ; Chapitre 7 « Un Jeune homme rancunier » ; Chapitre 25 « Excès de pouvoir, excès de table » ; Chapitre 26 « L’édifice était –il si vermoulu ? »

Est-ce que Saint Bris arrive à faire un portrait équilibré du roi Louis XVI ? Est-il pour ou contre le roi, ou reste-t-il neutre ? Comme lecteur, avez-vous de la sympathie pour le roi ?

LA RÉVOLUTION AMÉRICAINE :

11) Voici quatre événements qui ont contribué à la gloire que Lafayette cherchait en Amérique.

Lafayette et Washington se rencontrent (le début de leur amitié) p. 125.

Lafayette est blessé à Brandywine p.133

Il passe l’hiver avec Washington à Valley Forge p.137

Lafayette joue un rôle important dans la bataille de Yorktown p. 159.

Discutez ce que chaque événement révèle du caractère de Lafayette qui est devenu « un homme » pendant cette période formatrice en Amérique.

LA RÉVOLUTION FRANÇAISE :

12) Le rôle du marquis : Le rôle de Lafayette dans la Révolution Française est compliqué. Le marquis était impliqué dans « La marche des femmes sur Versailles (p. 228) » « La fuite de la famille royale et leur capture à Varenne (p. 240) et le massacre sur le Champ-de-Mars (p. 261). Comparez la description de ces événements historiques de Saint-Bris avec celle d’un livre d’histoire (on peut se servir de l’internet). Sont-elles similaires ou différentes ?

La position politique de Lafayette

13) Saint-Bris, réussit-il à expliquer clairement la position que prend Lafayette vis-à-vis la monarchie et la liberté du peuple ? Pourquoi n’a-t-il pas lutté pour soutenir l’établissement d’une république en France, comme il l’avait déjà fait en Amérique ?

L’emprisonnement de Lafayette

14) Saint-Bris n’écrit que quelques pages sur les cinq années que Lafayette a passées en prison dont trois étaient partagées avec sa femme et ses deux filles (pp. 280-285). Cependant, il existe beaucoup d’information sur cette période de sa vie, par exemple Les Prisons de Lafayette, écrit par René de Chambrun, et la biographie d’Adrienne de Lafayette écrite par sa fille Virginie pendant leur séjour en prison. Pourquoi Saint-Bris a-t-il porté si peu d’attention à cette période ?

LAFAYETTE ET NAPOLEON

15) Que pensait Lafayette de Napoléon ?

LA REVOLUTION DE 1830

16) Lafayette a subi une sorte de renaissance politique vers la fin de sa vie quand il a aidé Louis-Philippe à monter sur le trône en 1830. Selon Saint-Bris, c’était un moment historique où Lafayette avait suffisamment d’influence sur les Français qu’il aurait pu déclarer une république française et prendre la position du « Washington français » comme premier président de France. Pourquoi a-t-il résisté à cette tentation ?

Conclusion : L’Espace du désir

17) Dans sa conclusion, Saint Bris essaie de corriger la fausse image de Lafayette comme naïf. Selon lui, « La Fayette aura tenté de faire une révolution d’idées qui amène une monarchie constitutionnelle et une liberté des citoyens égale à celle dont jouissaient ses compatriotes des Etats-Unis.» (370). Saint-Bris conclut : « La Fayette incarne un rêve français, qui provoque bien des agacements, mais que l’avenir, peut-être, réclamera de bon cœur. Ce faux centriste est un aristocrate social. Il est le tout premier partisan de la cohabitation, le pionnier prévoyant de l’ouverture. » (p. 371). Est-ce que Saint-Bris réussit à corriger cette idée dans sa biographie de Lafayette? Si vous avez commencé votre lecture avec des idées préconçues, ont-elles changé ?